大学英语教学团队(区级)

 

 

广西师范大学《大学英语》教学团队介绍

 

2009年,广西师范大学《大学英语》教学团队被评为自治区教学团队。团队带头人是李晓教授。

 

广西师范大学是教育部确定的全国180所大学英语教学改革试点单位之一,也是全国第二批大学英语教学改革示范点项目学校之一,“大学英语”是自治区级精品课程。大学英语课程教学团队承担着全校大学英语课程和硕士研究生、博士研究生公共英语课程教学任务。在长期的教学改革与实践中,形成了一支业务素质好、教学水平高、勇于改革创新、团结向上、富有奉献与合作精神的优秀队伍

  一、成员构成

本团队共有52名成员,有教育部大学外语教学指导委员会委员1人(2000年以前为蔡昌卓教授,2001年至今为柏敬泽教授),广西高校大学外语教学研究会副会长1人、顾问1人,教授5人,副教授18人,高级职称比例占团队人员总数的46.1%;其中2人具有博士学位,11人为硕士生导师。团队富有朝气,发展态势良好。

 

二、教学理念

本团队把“以学生为本,让学生最大程度受益,培养学生自主学习能力”作为教学理念。在分析研究学生需求的基础上进行教学设计,为学生构建基于校园网的多模块、内容丰富的大学英语教学平台,重视培养学生的学习策略和提高学生的自主学习能力,使学生能够选择适合自己需要的材料和方式学习,不断提高学生英语综合应用能力

 

三、教学特色

1)较早实行的大学英语分级教学和口语考试制度与2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的改革精神完全吻合。

本团队从1996年开始就实行了大学英语课程分级教学制度,认真贯彻因材施教原则,有效地解决了一部分学生“吃不饱”,而另一部分学生“吃不了”的矛盾,避免了“一刀切”的作法。同时,自1996年以来,本团队就在期末考试中加设各级口语考试,目前,口语考试的形式随着级别不同而不同。这两项教学制度与2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的改革精神完全吻合。

2)与时俱进,积极实践基于计算机网络的“课前任务+课堂讲练+课后自主”的教学模式。

本团队实施基于计算机网络的“课前任务+课堂讲练+课后自主”的教学模式,“课前任务”即:教师布置与单元课堂教学相关的课文理解性问题、文化背景知识、课文中难词难句等课前任务,要求学生对单元学习进行预习,以利于课堂教学的顺利进行;“课堂讲练”即:单元课堂教学着重课文的阅读理解、文化背景知识的拓展、语法及词汇的运用、篇章结构的分析及写作训练、相关话题讨论、听力策略的训练及课后自主听力的检查等;“课后自主”即:教师布置学生单元巩固练习、自主听力、自主阅读、在线单元测试等。在新的教学模式下,全部采取小班多媒体教室授课方式。

3开辟了具有校本特色的大学英语教学改革平台和丰富的自主学习资源库,为网络环境下的自主学习教学模式提供保障。

本团队建立的校本大学英语教改平台包括教师教研、学生自主、师生互动、相关链接四个模块,既为教师的教学、教研、教改提供资讯及论坛,也为学生提供基于课本、课本之外的自主学习资源以及选修课的学习资源,以满足不同专业、不同层次学生的需求。此外,师生互动及在线监控系统具有辅导答疑、互动讨论、作业管理、网上测试、成绩管理、录音模仿系统、作业上传、在线记录等功能,为网络环境下的自主学习教学模式提供了保障。

 

四、教改成效

近几年的教学改革已显示出明显的成效,大学英语四级统考通过率连年提高,达到广西领先水平。其中2008届的四级过级率创历史新高;师资队伍建设取得长足进步,无论在职称结构、学历结构、学缘结构,还是在教师科研水平等方面均位于西南地区高校同行前列。

2003年广西教育厅组织的全区普通本科高校大学英语教学工作评估中,评估专家对我校大学英语教学改革给予了充分的肯定,大学英语教学工作评估成绩为优秀。

经过本团队多年的实践探索和精心打造,我校大学英语课程已经成长为一门优质课程,取得了一些标志性成果:

整体成果及荣誉:

2004年我校被教育部确定为全国180所大学英语教学改革试点单位之一;

2007年我校被教育部确定为全国大学英语教学改革示范点项目学校;

2007年大学英语课程被评为广西高等学校自治区级精品课程;

2008年大学英语课程教学团队被评为广西师范大学首届优秀教学团队;

2009年大学英语课程教学团队被评为自治区优秀教学团队;

教师的荣誉:

2008大学英语青年教师甘玲玲在外语教学与研究出版社举办的“大学英语教学改革模式示范研修班”教学演示比赛中获二等奖;

2010年,嵇志梅、甘凌老师分别荣获首届外教社杯全国大学英语教学大赛广西赛区读写、视听说优秀奖(三等奖);

2011年,董思思老师荣获第二届外教社杯全国大学英语教学大赛广西赛区视听说课三等奖(一等奖);苏超华老师荣获读写组优胜奖;

2011年,董思思老师荣获外教社杯全国大学英语教学大赛决赛视听说课优秀奖;

2010年,李波老师主持的《大学英语教学平台》荣获全区教育教学软件比赛二等奖;

2011年,周晓玲老师主持的《基于能力提升的大学英语教学平台》荣获全国教育教学多媒体软件比赛文科组二等奖;

2011年,刘艺老师主持的《旅游英语》软件荣获全区教育教学软件比赛优秀奖;

2008年,刘玉梅老师荣获广西师范大学第一届教学新秀;

2010年,周晓玲老师荣获广西师范大学第二届教学能手;

2010年,嵇志梅老师荣获广西师范大学十佳青年;

2011年,甘玲玲老师荣获广西师范大学第三届教学新秀;

2011年,周晓玲老师荣获广西高校优秀共产党员;

2009年,嵇志梅老师荣获CCTV杯英语演讲比赛广西区复赛特等奖、一等奖、团体第一指导教师奖; 21世纪杯英语演讲比赛广西区决赛二等奖指导教师奖; 2010年外研社杯英语演讲比赛二等奖指导教师奖; 201121世纪杯英语演讲比赛广西区决赛亚军指导教师奖; 21世纪杯英语演讲比赛全国总决赛三等奖指导教师奖。

2011年,苏超华老师获得21世纪杯英语演讲比赛亚军指导奖;

2011年,王丽获得外研社杯英语演讲比赛一等奖、三等奖和团体二等奖指导奖;

    2011年,冯丽霞老师在第三届广西英语翻译大赛中获指导教师奖;

2010年,宁见红、邵同崇老师获得全国大学英语竞赛特等奖和一

等奖的指导奖;

2011年,宁见红、邵同崇老师获得全国大学英语竞赛特等奖和一

等奖的指导奖;

2011年,刘慧老师获得全国大学英语竞赛特等奖指导奖。

2012年,周晓玲老师荣获广西师范大学教学特等奖;

2012年,李波老师荣获广西师范大学教学二等奖;

2012年,蒋业梅老师荣获广西师范大学教学二等奖;

2012年,刘艺老师荣获广西师范大学教学二等奖;

2012年,彭劲松老师获广西师范大学教学三等奖;

2012年,刘玉梅老师主持的《东盟国家文化主题》教学软件,荣国全国多媒体教学软件比赛文科组二等奖;

学生的荣誉:

广西五届高校英语戏剧比赛中,二次二等奖,三次以总分第一的成绩荣获一等奖。

2008年, 闭绿同学荣获“CCTV杯”英语演讲比赛广西区复赛特等奖;

2009

1)关玉明荣获“CCTV杯”英语演讲比赛广西区复赛二等奖

2)闭绿荣获“CCTV杯”英语演讲比赛广西区复赛特等奖;

3)张玥获得“CCTV杯”英语演讲比赛广西区复赛一等奖;

4)荣获“CCTV杯”英语演讲比赛广西区复赛团体第一名;

5)闭绿获“CCTV杯”英语演讲比赛全国半决赛全国优秀奖;

6)李启林、张鹰获“21世纪杯”英语演讲比赛广西区决赛二等奖;

2010年;

1)简文获“外研社杯”英语演讲比赛广西区复赛二等奖

2)师冉冉获“外研社杯”英语演讲比赛广西区复赛优胜奖;

3)李启林获“21世纪杯”英语演讲比赛广西区决赛得亚军、叶芍宏获得三等奖;

4禹业慧、黄华奇获全国大学英语竞赛特等奖,腾王雨诺、薛燕、冯妍、魏高扬、温柔、许阳获全国大学英语竞赛一等奖;

(5)宁见红、邵同崇老师获得全国大学英语竞赛特等奖和一等奖的指导奖;

2011

1)李启林获第十六届“21世纪杯”英语演讲比赛全国总决赛三等奖;

2)纪念中国和东盟建立对话关系20周年“农垦杯”外语演讲比;赛师冉冉获“语音人气奖”,叶芍宏获优胜奖,邝雨获纪念奖;

3)叶芍宏获外研社杯英语演讲比赛广西区复赛一等奖、师冉冉获三等奖、团体二等奖;

421世纪杯广西区决赛叶芍宏获广西区决赛亚军。

5)第三届广西英语翻译大赛汤海伦、范碧娇、刘舒丹获特等奖,               曾晴、覃丽婷获一等奖。

6禹业慧、刘嘉玲、许阳获全国大学英语竞赛特等奖,刘华华、冯妍、封世玉、杨茜、宋雅雯、林艺青、万荟彬、郭程获全国大学英语竞赛一等奖;

 

五、教材建设情况:(主要教材的编写情况)

教材名称

作者

出版社

出版年

入选规划或获奖情况

新思维大学英语(第三册)

刘玉红、周晓玲等

上海外语教育出版社

2011

国家十二五规划教材

新视野大学英语同步辅导与拓展(第二册)

周晓玲等

中国科技文化音像出版社

2010

 

新视野大学英语同步辅导与拓展(第四册)

周晓玲等

中国科技文化音像出版社

2011

 

大学英语四级词汇微型短文记忆法

张少林

广西师范大学出版社

,

2006

 

英语阅读高手

(第三册)

蓝伟

江苏大学出版社

2007

 

大学英语听说级级高

沈斌

广西师范大学出版社

2002

中南地区大学出版社协会2001-2002年度优秀教材一等奖

大学基础英语

蔡昌卓

高等教育出版社、陕西师大出版社、广西师大出版社联合出版

2000

2002年全国普通高等学校优秀教材二等奖

语言学概论Linguistics: An Introduction

关永平

广西师范大学出版社

2012

 

 

 

六、教学成果获奖情况

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

英语师范生专业素质培养与综合英语“主题研讨式自主学习模式”的研究

自治区级优秀教学成果奖

二等奖

2005

构建与新课改相衔接的英语师范生教师教育课程体系的研究

自治区级优秀教学成果奖

三等奖

2009

英语师范生专业素质培养与综合英语“主题研讨式自主学习模式”的研究

广西师范大学第五届教学成果

一等奖

2005

构建与新课改相衔接的英语师范生教师教育课程体系的研究

广西师范大学第六届教学成果

一等奖

2008

提高大学英语词汇教学水平策略的研究

广西师范大学第五届教学成果

二等奖

2004.10

关于大学英语新大纲、新教材、新教法

的研究

广西师范大学第五届教学成果

二等奖

2004.10

多媒体网络下大学英语自主学习模式

研究

广西师范大学第五届教学成果

三等奖

2004.10

《大学英语》课程教学质量内部保障体系的构建与实践

广西师范大学第七届教学成果

特等奖

2012.7

大学英语教学平台研发与应用研究

广西师范大学第七届教学成果

二等奖

2012.7

大学英语四级考试改革对我区大学英语教学的反拨作用研究

广西师范大学第七届教学成果

二等奖

2012.7

网络环境下的大学英语校本课程资源库的建立及应用

广西师范大学第七届教学成果

二等奖

2012.7

高师体育专业公共英语教学改革接轨研究

广西师范大学第七届教学成果

三等奖

2012.7

 

七、教学改革和科研项目

项目名称

经费

项目来源

起止时间

教育部大学英语教学改革试点单位

20万元

教育部

2004-2006

教育部大学英语教学改革示范点项目

10万元

教育部

20072009

广西高等学校精品课程(大学英语)

1.8万元

教育厅

2007年起

教育部大学英语教学改革扩展项目:基于心理语言学理论的少数民族地区大学英语词汇教学改革研究

1万元

教育部

20042005

自治区重点建设学科《英语语言文学》

20

教育厅

2007

自治区优质专业《英语》

0.8

教育厅

2006

自治区精品课程《综合英语》

1.5

教育厅

2006

自治区教师教育精品课程《中学英语课程与教学论》

1万元

教育厅

2008

自治区重点课程《英语听力》

0.6

教育厅

2005

英语教学研究工具“规模性潜伏数据采集分析软件”的开发及应用

0.5万元

教育厅

2008-2010

任务型语言教学的研究:设计、实施与评价

1万元

教育厅

2006-2008

英语师范生专业素质培养与综合英语“主题研讨式自主学习模式”的研究

3万元

广西高校教改工程项目

2000-2005

教育部大学英语教学改革扩展项目:大学英语合作教学模式研究

1万元

教育部

20042005

构建与新课改相衔接的英语师范生教师教育课程体系的研究

3万元

广西高校教改工程项目

2007-2009

大学英语自主学习材料的建立与发展——基于“课前任务—课堂讲练—课后自主 ”的教学模式

0.2万元

教育部大学英语教指委

2009-2010

 

大学英语教学质量内部保障体系研究与实践 ——基于“课前任务—课堂讲练---课后自主”的教学模式

1.5万元

教育厅

2010 -2012

非英语专业大学生元认知策略的使用与英语水平的相关性研究

1万元

教育厅

2010-2011

大学英语教学团队

5万元

教育厅

2009

大学英语四级考试改革对我区大学英语教学的反拨作用研究

 

教育厅

2010-2012

研究生英语课程改革与专业化趋势研究

1万元

教育厅

2010-2012

外语网络教学平台的语用知识集约化和模块化:大学外语自主学习新方向

1万元

教育厅

2011-2012

大学英语网考对教材修订的反拨作用研究

0.2万元

教育部大学英语教指委

2009-2010

大学英语课堂的社会学视角

0.96

广西师大

2007

独立学院大学英语立体化教学模式应用研究

0.9

教育厅

2007-2010

民族语境下的大学英语师资培养

 

广西哲学社会科学“十五”规划

2004-2006

 

八、教学改革特色

1.创新性改革措施

近年来,本团队依托全国大学英语教学改革示范点项目以及自治区精品课程建设,创新教学模式,实施个性化学习,改革评价体系,有效地促进了学生英语语言实践能力的提高,促进了大学英语教学质量的提高。

1)创造性地提出了“TPA”教学模式

本团队认真学习领会部颁《大学英语课程教学要求》的精神,深入分析学校教学条件和学生基础,在现代外语教学理论的指导下,探索出“TPA”教学模式,即Pre-class Task, In-class Problem-solving, Post-class Autonomous Learning(课前任务+课堂讲练+课后自主)。该模式坚持教师主导与学生主体相结合,坚持教师解惑与学生自主相结合,坚持语言学习与语言运用相结合,实现了全新的、立体化的、交互式的大学英语教学模式。

2)较早实施动态分级教学制度

本着因材施教、因需施教的原则,团队在大外教改中建立了科学合理的分级教学体系,以学生的高考入学成绩作为确定其大学英语学习初始级别的主要依据。学生根据所在的不同级别,可分别在一至四个学期内完成大学英语基础阶段的学习。在学习过程中,低级别学生经过一学期学习,成绩优异者可进入较高级别。

3)建立了形成性与终结性评价相结合的“415制”考核体系

本团队经过深入研讨,构建并实施校本形成性与终结性相结合的多元考核体系。学生每学期的大学英语课程总评成绩=网上自主学习成绩+作业成绩+课外活动成绩+课堂表现成绩+期末考试成绩,也就是采取“415”的评价方式(即平时成绩占40%,口语成绩占10%,期末考试成绩占50%)。

415”考核体系

 

 

内容

网上在线测试成绩(基于课本的单元过关测试)

 

课后网上自主学习成绩

课堂面授成绩(考勤、作业成绩、课堂活动参与等)

口语成绩

(期末口试测试)

 

 

期末考试成绩

分值

  10%

15%

15%

10%

50%

 

计算方式

电脑自动形成

电脑自动形成(每周至少2小时)

 

教师掌握

 

口试

 

笔试

该考核体系全方位、多手段、多维度对学生英语学习进行全程观察、评价和监督,使评价具有客观性、真实性和全面性,有助于促进学生有效地学习,培养学生自主学习能力,提高学生英语水平。

2. 设置具有地域特色的后续课

我校地处“桂林山水甲天下的”的桂林市,也处于东盟国家的前沿阵地,大学英语教学理应满足非英语专业不同层次、不同专业学生的学习需求,教学为社会服务,充分利用地域优势。在选修课中,骨干老师刘艺副教授负责的《旅游英语课程》,被制作成了软件。以漓江旅游为主线,介绍了著名景点和历史文化,图文并茂,激起了学生的学习兴趣,该软件获得了教育厅举办的第八届教育教学软件大赛优秀奖,挂在平台供学生学习,成为大学英语资源库的亮点,因而也成为大学英语课程改革的地域特色;骨干老师刘玉梅副教授负责的《东盟国家文化》课程也被制作成了软件,软件内容包括东盟十国和广西省的概况、文化、宗教、旅游的文本、视频、音频、图片,以及课堂讲练设计、学生课后自主内容等,图文并茂。该软件准备参加全国教育教学软件大赛,并挂在平台供学生自主学习,也成为大学英语资源库的亮点,因而也成为大学英语课程改革的地域特色。

 

九、实践性教学

本团队在大外教改中始终坚持让学生学有所用、学以致用、以用促学、学用统一的教学原则,不但注重在课堂上提供学生大量的语言实践机会,而且注重第二课堂的组织与建设,通过英语角、英语电台、英语学习网站、教学平台互动功能系统、英语竞赛等课外活动营造全校英语学习氛围,改革传统的口语考试方法,对不同级别的学生采取不同形式的口语考试形式,使传统的英语练习活动和网络的英语练习活动紧密地结合起来,为学生提供更多的英语学习及英语水平展示的平台,提高学生英语实践能力。学生参加CCTV杯英语演讲大赛连年获自治区级一、二等奖,参加广西大学生英语戏剧比赛三次以最高分获得一等奖。

附(1):广西师范大学大学英语口语分层次考试方案

   为了提高学生的口语实际运用能力,从2009-2010年下半年起,将改变期末单一的口语考试形式,统一安排在学期期末最后一周由老师随堂进行测试。形式安排如下表:

级别

  

人数

 

一级

1)          朗读(平时打分)

2)          背诵(6篇)

11

21

1)随机掌握

2)随机掌握

二级

1)          朗读(平时打分)

2)          角色扮演(7个话题)

11

22

1)随机掌握

23分钟

三级

1)背 诵(平时打分)

2)话 剧

11

24-6

1)随机掌握

210分钟

四级

1)背 诵(平时打分)

2)演 讲

11

21

1)随机掌握

23分钟

 

 

附(2):广西师范大学大学英语实践活动形式

传统的练习英语的活动形式

在线练习英语的活动形式

英语角、演讲集训队、“21世纪杯英语演讲比赛、“外研社杯”英语演讲比赛、戏剧工坊、朗读课后任务、背诵课后任务、角色扮演课后任务、戏剧表演课后任务、口语考试(背诵)、口语考试(朗读)、口语考试(演讲)、口语考试(喜剧表演)、自主编辑新闻报道

作业上传、答疑系统、录音系统、模仿系统、交际策略练习、听力策略练习、主持英语广播

 

 

 

十、选修课程的开设情况

本团队从2009年开始选修课程的准备工作。经过了学习需求分析,成立了9门选修课的教学团队。这九门课程已经作为素质公选课向全校学生开放,满足了非英语专业不同层次、不同专业学生的学习需求,同时也体现了我校所处地理位置的特色。这九门课程都指定了负责人,制定了教学计划和教学目标,在教学平台开辟了自主学习资源模块。其中骨干老师刘艺负责的《旅游英语课程》被制作成了软件,并获得教育厅举办的第八届教育教学软件大赛优秀奖,挂在平台供学生学习,成为大学英语资源库的亮点,因而也称为大学英语课程改革的地域特色之一;骨干老师刘玉梅负责的《东盟国家文化》课程也被制作成了软件,参加全国教育教学软件大赛并获得文科组二等奖。开设的课程如下:

素质公选课的开设情况

课程

团队负责人

跨文化交际

蔺映真

商务英语

覃英

东盟国家文化

刘玉梅

旅游英语

刘艺

高级口语

嵇志梅

报刊选读

甘凌

高级写作

宁见红

语音

韦利

                    A班第三个学期的后续选修课开设情况

课程

团队负责人

中西方礼仪与习俗

龙晓梅

英美影视赏析

潘赛仙

东盟国家文化

刘玉梅

旅游英语

刘艺

高级口语

嵇志梅

十一、资源建设

本团队十分重视大学英语教学资源的建设,构建了大学英语教学改革网络平台,该平台设有五个模块:精品课程、素质公选课程、教师教研、学生自主、师生交互、相关链接等,内容涵盖课程建设、课题研究、教学讨论、备课教案、自制课件、测试题库、影视点播、名篇赏析等等,既成为丰富学生学习资源、指导学生学习策略、方便师生交流互动的平台,也为教师提供了关注教改动态、探讨教改、实施教学研究的平台。

 

十二、网络教学

团队建有独立的主题网站(http://www.wyjx.gxnu.edu.cn),校内外用户均可以直接进入。建立了基于校本的、丰富的网络资源库和多功能的课程在线管理平台,每天安排教师在线对学生课外学习进行辅导答疑。学生网络学习状况纳入形成性评价之中,电脑自动记录学生在线自主学习的时间及自主做单元过关测试成绩,真正实现了网络环境下的大学英语自主学习的新模式。

 

十三、培养青年教师、接受教师进修工作

1.青年教师培养举措

1)请进来。邀请校内外专家针对外语教学理论、大学英语教改以及教师科研等内容做主题报告,更新教师教学理念,帮助教师适应新的教学环境,领会新的教学模式,加强其科研意识和科研能力的培养。近三年先后邀请了大学英语教学指导委员会委员如中山大学夏纪梅教授等以及英语专业教学指导委员会委员何其莘教授等20余人次我校作报告,对转变教师的教学观念,提高教师专业发展水平起到了重要的作用。

2)送出去。每年派送教师出国进行文化及教育考察,为教师学习地道的英语、了解英语国家文化,从而提高自身语言能力及教学水平提供机会。每年还派送教师到国内知名高校进修学习,支持教师外出参加国内学术会议,使教师更好地把握学科前沿,提高研究水平。此外,每年暑假都组织10多名大学英语教师参加外教社、外研社组织的大学英语教师培训。绝大部分教师都参加过进修、培训。

3)在岗培训。通过举办教学示范课举办青年教师说课比赛、召开教研室主题研讨会、召开大外教学经验交流会、加强教学成果立项与建设等工作,营造教研教改氛围。每学期期末举行大外教师教学经验交流会,请“教有所得”的教师介绍自己的教学探索、研究心得,推广一些好的做法,形成“向优秀看齐”的良好教风,促进教师专业发展。

 通过采取“请进来、送出去、在岗培训”的校本教师培养模式,确保了师资队伍的整体水平不断提高。一大批青年教师茁壮成长,成为我校大学英语课程教学的骨干力量。近四年来,1人成为我校第七届拔尖人才(刘玉红),5位年轻老师成为了硕士生导师(刘玉梅、李怀奎、刘艺、陈耀恒、覃新宇),5位教师晋升为教授,8位教师晋升为副教授, 4人在学校“青年教师说课比赛”获奖(嵇志梅、甘凌、董思思、冯丽霞),3人入选学校青年骨干教师资助计划(刘玉梅、李怀奎、陈耀恒),2人成为学校教学新秀(刘玉梅、甘玲玲),1人被评委学校十佳青年(嵇志梅)。2008年,在外语教学与研究出版社举办的“大学英语教学改革模式示范研修班”教学演示比赛中,我校大学英语青年教师甘玲玲获二等奖;2010年,嵇志梅和甘凌两位老师获得“外教社”杯全国大学英语教学比赛广西赛区三等奖;2011年,董思思老师获得“外教社”杯全国大学英语教学比赛广西赛区视听说课一等奖的好成绩。

2.接受教师进修、培养硕士生情况

本团队在不断提升教师队伍素质的同时,充分发挥团队的示范及辐射作用,与各兄弟院校分享教学成果。百色学院等一些广西新升本的学院分批选送大学英语课程教师到我校随堂听课一个月,本团队成员中的硕士生导师也承担全区各高校教师的进修指导工作和硕士生培养工作,2002年以来共培养了6届大学英语教学论方向的硕士研究生,毕业生分布到区内外高校任大学英语课程教师。目前,大学英语的9名硕士生导师都各自一如既往地为培养教学论的研究生努力工作,积极为培养合格的高校或者中学英语教师作积极的贡献。

 

十四、教学改革成果应用推广情况

本团队依托全国大学英语教学改革示范点项目建设以及自治区精品课程建设,创新教学模式,实施个性化学习,改革评价体系,有效地促进了学生英语语言实践能力的提高,促进了大学英语教学质量的提高,教改成果引起了区内外高校的关注。

1.教改成果的辐射和示范作用。一些学校派出大学英语教师来听课、参观、座谈,如百色学院、贺州学院、贵州财经学院、中央党校、北京物资学院以、浙江高校大学英语教学考察团、漓江学院、厦门大学的嘉庚学院、广西工学院、玉林师范学院、广西师范学院、中原工学院、梧州学院、桂林医学院等,充分体现出本团队教改成果的辐射和示范作用。

2.培养了学生自主学习能力。本团队创2009年创建的大学外语教学平台,向全国高校开放,实现教学资源共享。注重了学生的学习过程,培养了学生英语自主学习能力。从2009年下学期到现在,广西师范大学大学英语教学平台学生自主学习点击率达到1399214/,到平台学习的近140多万人次。目前广西师范大学非外语专业学生每年人数达6000余人,受益学生数量很大,培养了学生的自主学习能力。

3.教改科研成果起辐射作用。

本团队骨干成员张少林教授主的《大学英语四级词汇微型短文记忆法》,从2006年开始在我校、广西大学、桂林工学院、洛阳师范学院等全国九所大学5000多名学生中推广使用,受到了学生的好评,并取得了较好的教学效果,凡是有规律地使用该书的班级,四级及格率明显高于同水平的未用此书的班级。

本团队骨干成员周晓玲教授的专著《英语学习策略基于大学英语教学实证研究》,成为大学英语教师研究教学方法和学习策略的参考书之一,也成为了我校教学论研究生撰写毕业论文的参考书之一。

本团队骨干成员刘玉红、周晓玲教授等编著的《新思维大学英语》第三册成为了国家十二五规划教材,目前正在被全国多所高校使用。

本团队骨干成员周晓玲老师的论文《模块化、个性化、动态化和协作化:基于人本主义和建构主义的大学英语教学平台》发表在外语核心刊物洛阳外国语学院学报,该论文多处被大学英语教改论文摘录参考,多处被教学论研究生撰写毕业论文摘录参考。

 

十五、科研转化教学情况

本团队成员具有良好的学术背景和较高的教学水平,在学术研究和教学研究方面均取得了良好的成绩。团队注重以科研带动教学,促进教学改革,建立起了教学、教研、教改三位一体的发展模式,使科研成果直接或间接地转化到教学过程中,从而促进教学效果的进一步提高,成效明显。

1.科研成果《大学英语四级词汇微型短文记忆法》促进学生词汇学习。

本团队骨干教师张少林教授等所承担教育部科研项目“基于心理语言学理论的少数民族地区大学英语词汇教学改革研究”,通过问卷调查了解到:93%的学生认为词汇学习效果不理想,在心理语言学理论的指导下,编写了《大学英语四级词汇微型短文记忆法》一书,对大学英语词汇教学进行改革。从2006年开始,该教改成果在广西师大、广西大学、桂林工学院、洛阳师范学院等全国九所大学5000多学生中推广使用,受到了学生的好评,并取得了较好的教学效果,凡是有规律地使用该书的班级,四级及格率明显高于同水平的未用此书的班级,比如2005级我校文学院B6B4B7班在第三学期的四级的通过率分别达到58% 50%49%,资环班B246%,等等,远远高于全年级包括A班优秀生在内的第三学期38%及格率;广西大学使用此教材B级班第三学期平均四级及格率达49%,创历史最好水平。另外,有规律使用此书的班级比同一学院不使用此书的班级第四学期六级及格率高出4倍。

2.教育厅新世纪重点教改课题《大学英语教学质量内部保障体系研究与时间——基于课前任务-课中讲练-课后自主的教学模式》科研成果,广泛地应用于大学英语教学实践中。该成果荣获广西师范大学第七届教学成果特等奖。

该课题由骨干教师周晓玲教授主持。本项目是具原创性的基础研究性质,形成了研究报告1份,制定教学各环节的管理文件28份,出版论文集1部、发表25篇相关论文、制作教学课件一批。项目研究取得的理论成果有效地指导了实践教学管理,成果已经应用于广西师范大学非外语专业普通本科学生大学英语教学中。为全校每年6000多学生服务,促进了基于网络的大学英语教学工作规范、有序地开展。

3.科研成果“广西师范大学非英语专业学生大学英语学习策略训练的研究与实践”促进学生自主学习。

本团队骨干教师周晓玲教授等承担的校级教学改革项目“广西师范大学非英语专业学生大学英语学习策略训练的研究与实践”,发表了系列论文,研究成果不仅转化为大学英语课堂教学的内容,而且为英语教学论专业的研究生开设了《英语学习策略》课程。周晓玲老师的专著《英语学习策略基于大学英语教学实证研究》,成为大学英语教师研究教学方法和学习策略的参考书之一,也成为了我校教学论研究生撰写毕业论文的参考书之一。老师们和研究生们又把掌握的理论用于实际教学中,提高了教学效果,提高了学生的学习效率,这是一个良性的循环。

4. 校级教改课题《网络环境下的大学英语校本课程资源库的建立》的成果促进了网路资源库的开发。

本团队骨干教师刘艺副教授主持的校级课题《网络环境下的大学英语校本课程资源库的建立》根据《大学英语课程教学要求》,把开发和利用多媒体网络环境下的课程资源放在了首位,构建了比较完善的基于校园网的大学英语校本课程资源体系,把课程资源开发利用与学生的学习活动或教师的教学活动相结合,构建了相应的教师管理模块、学生管理模块、形成性评价模块、互动模块、教师教学科研库资源库、大学英语自主学习资源库、网络教学平台。基于这些成果,构建了多功能的大学英语教学平台和丰富的自主学习资源库。建立了基于课本、课本之外的自主学习资源以及选修课的学习资源。《旅游英语英语》《东盟国家文化》资源模块成为资源库的亮点,也使教学改革具有了地域特色,满足了不同专业、不同层次学生的需求。这些资源已经广泛地被全校学生使用,为培养学生的自主学习能力做出了贡献。

5. 科研成果《多媒体网络下大学英语自主学习模式研究》促进教学模式的改革。

本团队骨干教师蒋业梅教授等完成的教学成果《多媒体网络下大学英语自主学习模式研究》,不仅获得了学校教学成果奖,而且在教学实践中得到了推广应用。我校实施的新教学模式以现代信息技术为依托,鼓励个性化自主学习,真正实现了从教师为中心向以学生为中心这一教学思想的转变,增强了学生的学习积极性,增加了学生听说训练的机会,提高了学生的自主学习能力。